Українська мова

 

4 клас

8 червня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

6 червня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

  2 червня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

 1 червня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

30 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

26 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

25 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

 

 

23 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

19 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

18 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

16 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

12 травня

Урок відбудеться  Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

11 травня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

9 травня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

6 травня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

5 травня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

4 травня

Словосполучення і речення

1.Опрацюйте правило с.106.

2.Виконайте письмово завдання 2 с.106.

Попрацюйте із таблицею.

3.Виконайте письмово завдання 3 с.106

4.Завдання 4 с.106.

Спишіть.  Визначте головні та другорядні члени речення.

Усно замініть виділені іменники особовими займенниками.

5. Виконайте письмово завдання 1 с.123.

Спишіть 5 речень із тексту  «Мсьє Жак та квітнева риба».

6.Прочитайте твір Зірки Мензатюк «На чому тримається світ?» , усно дайте відповіді на запитання.с.126-128

7. Ознайомтеся із поясненням слів у «Словничку».

Прочитайте вірш За Ігорем Калинцем «Писанка».

Усно дайте відповіді на запитання. Навчіться виразно читати вірш. с 128

8.Прочитайте про обряди зустрічі сонця на Великдень в українців (За Олексою Воропаєм « Сонце грає на Великдень») с. 129

9. Письмово виконайте завдання на с.130.

Дякую за плідну працю.

 

 2 травня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

28     квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

27      квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

25      квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

22      квітня

     

Добрий день. Самостійно виконуєте діагностувальну роботу №3.

21      квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

20      квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

   

18      квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

14 квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

13 квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

11 квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

7 квітня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

6 квітня

 Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

4 квітня

Правопис закінчень дієслів теперішнього і майбутнього часу

1.С.78 завдання 1

Зразок .Ти-обговориш , ……

Ми-  придумаємо,….

Позначте закінчення дієслів.

2. с.78 завдання 2

Випишіть  дієслова , уставивши букви е/є, и/ї.

Згадайте правило

3 ос. множини  -уть, -ють                                   3 ос. множини  -ать, -ять

Пиши –е-, -є-                                                           Пиши –и-, -ї-

3.с.80 завдання 4.

 Запитання записувати не потрібно.

Зразок .Скасувати- ( що будеш робити ? що робитимеш? Що зробиш ?)  будеш скасовувати, скасовуватимеш, скасуєш,…..

4.с.107 завдання 5 ( прочитайте анотацію)

5. с.107-109 .Прочитайте, перекажіть.Усно дайте відповіді на запитання с.109(1,2,3 крапочки)

У робочому зошиті запишіть «Дев'ять Правил Поваги, змінюючи «Дев'ять Правил Поганців». Правила поганців не записуйте у зошиті.

Дякую за плідну працю

 

31  березня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

30 березня

1.с.86, згадайте правило про правопис дієслів з не.

2.Виконайте письмово завдання   1 с.86

3.Усно виконайте завдання 2 с.86

4.Письмово виконайте завдання 3 с.86 і завдання 4 с.87.

5.Прочитайте продовження оповідання «Злочин Жори Горобейка» с.93-94,перекажіть оповідання.

Дякую за плідну працю.

28 березня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

24 березня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

21 березня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде  розміщене за 5 хвилин до початку уроку у групі у вайбері.

17 березня

Неозначена форма дієслова

Уважно перегляньте відео (завдання при перегляді відео виконуйте усно) .

https://www.youtube.com/watch?v=Lrj54nj0s7Q

https://www.youtube.com/watch?v=ByzeZ91ENgM

 

1.С.64 завдання 1 (усно)

2.Вивчіть правило с.64.

3.Завдання 2 с.65 запишіть у зошиті.( Обов'язково  визначте основу і суфікс –ти).

4. Прочитайте продовження повісті «Одиниця з обманом». С.69-70.

5. Запишіть виділені дієслова у початковій формі. Визначте основу і суфікс –ти.

Неозначена форма –це початкова форма дієслова. Дієслова відповідають на запитання що робити? що зробити?

6. Уявіть , що головною героїнею історії є дівчинка. Перекажіть текст від її імені.

Дякую за плідну працю.

 

16 березня

Дієслово як самостійна частина мови
Дієслово — самостійна частина мови, яка означає дію чи стан
предмета й відповідає на питання що робити? що зробити?
1   1. Утвори пари дієслів-антонімів і запиши їх у таблицю. Яке дієслово залишилося без пари? Чому? Склади з ним речення.
Темніє, біліє, нявчить, мовчить, кричить, гірчить, солодить, духмянíє, смердить, чорніє, пече, світліє, холоди́ть

бачу

чую

нюхаю

смакую

доторкаюся

222.

22 2.Допиши до слів споріднені дієслова. Познач корінь.
Молотьба, боротьба, смак, вибір, сміх, червоний, синій
Зразок. Стрибок — стрибати, червоний — червоніти, …

У реченні дієслово найчастіше буває присудком.
3.Редагую. Заміни виділені слова дієсловами .Підкресли головні  члени речення.
На перерва сміх Соломійка і Марічка Назар і Тарас
червоний від сорому На дерева зелений листя У небо
білий місяць
4 Порівняй, як діти описали ранок за допомогою іменників і дієслів.

Ранок. Сонце. Небо. Радість. Обрій. Чай. Пиріг. Сніданок.Турбота.

Прокидається. Сходить. Світлішає. Сяє .Видніється. Кипить .Смакує. Завершується. Зігріває.

 5. Напиши про ранок, поєднуючи за змістом іменники й дієслова   на вибір. Познач головні члени речення.

 6.Випиши з улюбленої книжки 4 речення Обведи дієслова.

7.Прочитайте на с.66-67 І частину твору В.Нестайка «Одиниця з обманом».

8.Перекажіть прочитане.

Дякую за плідну працю.

Тема і головна думка Місце і час подій Проблема Характеристика персонажів Читаємо в особах Переказуємо
ОДИНИЦЯ З ОБМАНОМ
(Уривок, скорочено)
Частина 1
• Чи бували у твоєму житті випадки, коли ти щось просив / просила, а тобі відмовили? Що ти відчував / відчувала?
Одного разу тихому, непомітному й скромному Я´рикові наснилося, що Ігор Дмитру´ха у своїй печері скарбів
із багатством, яке називалося «кау-гу´ммі», або жувальна
гумка, жувачка чи жуйка Ігор Дмитруха приносив її
у школу Ті, кого він частував, щасливо поблискуючи
очима, пля´мкали на уроках А інші заздро позирали на
щасливчиків або гордо вдавали, що це для них — тьху! —
і заздрили по`тай, у глибині душі Ярик за΄ здрив по`тай
Як хотілося Ярикові попробувати жувачки! Яка вона хоч
на смак?! Коли він усе-таки наважився якось і попросив,
Ігор здивовано глянув на нього й пхе´кнув:
— Що?! І тобі?! Обíйдеться!
Ярика наче ошпа`рило Більше він не просив
• Про що ти дізнався / дізналася? Чому жуйка була настільки цінною? Дізнайся про життя дітей сорок років тому Знайди слова, які
описують почуття Ярика Чи може зараз трапитися така ситуація?
Чому? Як ти гадаєш, що буде далі?
Зав’язка. Ярик дізнається, що його рідна тітка Любочка
їде до Німеччини. Ярик домовляється з нею, що вона
привезе жувальну гумку
Розвиток дії. Ярик уявляв собі, як це буде здорово,
коли він прийде в клас, пля´мкаючи на всю губу жвачкою, і всі пороззявля´ють роти від подиву, від заздрості
й бажання І Ігор Дмитруха попросить: «Дай!» А Ярик
подивиться на нього зневажливо й пхе´кне: «Обійдеться!»
І Льоні Мо`нькіну, і Валері Галу´шкинському, які з ним не
ділилися, коли Ігор їм давав Хай поковтають слину, як
він ковтав! І вже зараз Ярик дивився на них переможно
 і зверхньо Бігайте-бігайте! Смійтеся-смійтеся! Ви
й не знаєте, нещасні, які муки на вас чекають!
Нарешті тьотя Любочка приїхала з Німеччини
— Ну?! — запитав Ярик
— Що? — невинно закліпала очима тьотя Любочка
— Як — що? Гумка! — Ярик завмер від недоброго
передчуття
— Ой! Ти знаєш… Ти не ображайся, пташечко, ти не
сердься Я купила, купила, слово честі… Але… забула…
в електричці…
• Про що ти дізнався / дізналася? Чи змінилися почуття хлопчика?
Знайди слова, які описують почуття Як ти гадаєш, що буде далі?
Ярикові зробилося так гірко, наче йому всередину
накидали полину І від тої гіркоти сльози самі собою
закапали з очей Він так чекав! Так виглядав! У-у-у!
— Дивись, що я тобі привезла… — зашепотіла тітонька
Любочка
У пакеті був конус, обклеєний лиску´чим кольоровим
папером і порожній усередині — наче клоунський ковпак
— Як же його жувати? Хіба я його вгризу? — здивовано звів брови Ярик
— Гризти його не можна Він картонний Це — «цукертю`те» — торба для цукерок Такі «цукертю`те» в Німеччині
дарують дітям у перший день, як вони йдуть до школи
Тобі не подобається?
— Подобається, — зітхнув Ярик — Тільки що я з ним
робитиму?
— Як — що? Ах, я ж забула покласти цукерки Я ж
купила, — заметуши`лася тьотя Любочка — Чотири кілограми… Різних…
І тьотя Любочка, нервово розриваючи кульки`, почала
насипати цукерки в «цукертю`те»
— Понесеш у школу Друзів почастуєш Це ж цікаво
Диви, як гарно
За Всеволодом Нестайком

14 березня

Українська мова

Добрий день, мої любі дітки. Мої працьовиті бджілки, вперед до навчання. Ми все зможемо, ви  всі розумні, завзяті , працьовиті, веселі.

Займенник — частина мови, яка вказує на предмет, але не називає його. Я, ти, він, вона, воно, ми, ви, вони — особові займенники.  

Початкова форма особових займенників — форма називного відмінка. Ти можеш визначити особу та число займенників, якщо поставиш їх у початкову форму.

Прийменники із займенниками пиши ОКРЕМО.
До мене, для тебе, про нас, за вами, з нею, від нього, біля них.

 Називний відмінок завжди вживають без прийменників.
Особовий займенник у називному відмінку в реченні є підметом.
Наприклад: Я читаю книгу. Ми малюємо картинку.  .

1.  Спиши, розкриваючи дужки. Обведи прийменники.
Думають (про) нас, вирішують (за) мене, кипить (біля) неї, носити (для) нього, передати (для) вас, доїхати (до)
тебе, відпливти (від) нас.
• Визнач особу, число та відмінок займенників.

2.  Спиши. Підкресли підмет і присудок у кожному реченні. Визна особу та число займенників.
На уроках я мучилася. Світло з вікон сліпило очі. Я сиділа за першою партою, але не бачила навіть дошки. Удома ми маємо ролети на вікнах. У класі Нільс читає
для мене записи на дошці. Учителі мене не сварять.
Вони розуміють мою проблему.
 • Установи зв’язок між словами в другому реченні.

3.  Запиши особові займенники. Постав у початкову форму. Визнач
особу, число, відмінок, рід.
— Ось ти де! — сказав Ян. — Ми вже почали хвилюватися. Тебе не було чверть години. Ти знайшла її?
— Кого? — кахикнула я. — То була не вона.
Ян зрозумів, що я йому брешу. А я зрозуміла, що він
про це нікому не скаже.
 Зразок. Ти — (хто?), поч. форма — ти, 2 ос., одн., Н. в.

4.  Прочитайте текст с.61, усно дайте відповіді на запитання.

5.  Прочитайте вірш Т.Г.Шевченка. Усно дайте відповіді на запитання.

6.  Вивчіть вірш напам'ять.

Прочитай Поясни виділені слова  
Ти вже знаєш, що Тарас Григорович Шевченко — видатний український поет Але він також був гравером,
живописцем, прозаїком, драматургом.
Поет народився понад 200 років тому в селі Моринці
(зараз це Черкаська область) У родині Шевченків було
семеро дітей Тарас був третьою дитиною Усі в сім’ї
хлопчика вміли читати й писати, хоч більшість людей
у той час були неписьменними
Тарас ще в дитинстві любив малювати, згодом навчався в академії мистецтв, йому присвоїли звання академіка
гравірування Разом із талантом художника розвивався
і його поетичний хист Коли Шевченкові було 26 років,
було надруковано збірку його поезій «Кобзар»
Завдяки унікальному талантові письменника й художника, а також чесності й людяності, боротьбі за свою
мрію, він став одним із найвідоміших людей нашої країни
Найбільшою мрією Тараса Шевченка була щаслива Україна, у якій панує справедливість, а люди є щасливими
• Що ти дізнався / дізналася про Тараса Шевченка?
• Розглянь інфографіку Склади 5 запитань і постав їх однокласникам і однокласницям

Поезія Балада «Причинна» Уривок
Пейзаж у художніх творах Художні
засоби
Реве та стогне Дніпр широкий,
Сердитий вітер завива ,
Додолу верби гне високі,
Горами хвилю підійма
І блідний місяць на ту пору
Із хмари де-де виглядав,
Неначе човен в синім морі,
То виринав, то потопав
Ще треті півні не співали,
Ніхто нігде не гомонів,
Сичі в гаю перекликались,
Та ясен раз у раз скрипів
• Що ти відчуваєш? Що уявляєш?
• Прочитай тільки дієслова Поясни їхнє значення Як дієслова
допомагають створити настрій у читача / читачки?
• Прочитай вірш спочатку повільно, чітко, а потім швидше Чи вдало
підібрані слова за звучанням? Чому?
• Які слова допомагають уявити Дніпро живою істотою? Чому?
• Із чим автор порівнює місяць? Чому?

Дякую за плідну працю . Мирного неба нам усім над головою. Будьте всі здорові, бережіть себе.

 

3   лютого

1.Вивчіть правило с.35.

Назву міста пишемо з великої букви, а прикметник, утворений від назви міста- із маленької.

Вінниця- вінницький, Львів- львівський,  Канів- канівський.

2.Виконайте завдання 4 с.35.

Утворіть і запишіть прикметники із суфіксами  -ськ-, -зьк-,

 -цьк-.Позначте суфікс.

Зразок. Одеса – одеський,…..

3.Виконайте завдання 5 с.35.

Спишіть речення, змінюючи виділені словосполучення за зразком.

4.Виконайте завдання 7.с.36

Запишіть словосполучення за зразком. Позначте суфікси. Складіть і запишіть два речення зі словосполученням на вибір.

Домашнє завдання.

С.37 завдання 4.

Складіть список давніх українських музичних інструментів за абеткою. Позначте суфікси.

Складіть і запишіть одне речення з однорідними членами з трьома словосполученнями на вибір.

 

«Сонячні вітрила»

С.72-73, виразно читати.

С.76, виразно читати, відповідати на запитання.

2 лютого

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

Домашнє завдання

с.35 завдання 6(1), с.39-40 читати, відповідати на запитання.

31 січня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

Домашнє завдання

с.32 Завдання на вибір № 1, с.32-33, читати, відповідати на запитання, переказувати

2 грудня

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

Домашнє завдання

с.79 завдання 4,5.

с.83-85, читати казку, переказувати, відповідати(усно) на запитання с.85

1 грудня

Самостійна робота

Виконати задання з підручник с.76

Що я знаю/умію?

Завдання 1-5.

Домашнє завдання

С.81-82 читати казку «Фарбований лис», переказувати.

29 листопада

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

Домашнє завдання.

Вивчити правило с.72*

Виконати завдання 5 с.74

Прочитати текст про Леоніда Глібова с.70-71, усно виконати завдання 2 с.71

25 листопада

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

24 листопада

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

22 листопада

Урок відбудеться в Google Meet за розкладом 

Посилання буде розміщено у групі у вайбері за 5 хвилин до початку уроку

29 квітня

 Урок відбудеться в Google Meet за розкладом

Підручник с.78.

1.Завдання 1( усно).

2.Завдання 2.

3.Завдання 3.

4.Завдання  4 (усно).

5.Завдання 5.

Запишіть приклади словосполучень і не словосполучень з улюбленої книжки.

Дякую за плідну працю.

28 квітня

Виконайте самостійно діагностичну роботу.

Бажаю успіху.

 Виразне читання   уривку твору Ю.Хандожинської «Пасочка для Ганнусі». Усвідомлення первинного сприйняття     

 

Юлія Хандожинська

Пасочка для Ганнусі 

Маленька Ганнуся дивилася, як горить в печі вогонь. Він то розгорявся, то затухав... Його довгі червоні язики щось між собою гомоніли, ніби сперечалися, хто першим полізе в димар...
І тут Ганнуся не втрималася, і - до бабці:
- Бабцю, скажи, будь ласка, а чому вони ховаються? Вони ж можуть хату спалити, як вилізуть на горище!..
- Та ні, ну що ти таке говориш?  Вони горять, поки в печі знаходяться - це їх день... А коли ховаються у димарі, то вже затухають, ніби спати лягають - так, як і ти вночі...
- А як же тоді дим виходить і десь тікає? Куди він біжить? Може, він дружить з кимось з неба - з якимось чарівником, який висіває цей дим, і він, як клубочки, збивається в хмаринки? Якщо чарівник вночі висіває, то хмаринки сірі і чорні, а якщо вдень - то біленькі? 
- Ти маленька видумщиця, – мовила бабця. - Але це цікаво послухати...
Ганнуся усміхнулася і притулилася ближче до бабусі. Вогонь в печі то присідав, то підстрибував, ніби прислухався до розмови.
- Ось ми зараз з тобою візьмемо найбільшу миску, яка в нас є, і будемо готувати тісто на пасочки. - промовила, піднімаючись бабуся.
- Як цікаво! - підстрибувала дівчинка і увесь час дивилася на бабусині руки - як та справно місила тісто.
Через деякий час бабця промовляє до внучки:
- Дивись-но сюди, Ганнусю, наше тісто, яке ми приготували, вже потроху "підходить"...
- Куди підходить? – здивувалася дівчинка. - Хоче втекти від нас?
- Не "куди підходить", а підростає! Хоче, щоб ми його у форми викладали - у ті самі форми, які ми з тобою вранці підготували.
- А можна, я буду тобі допомагати, бабцю? Ну хоч один разочок, щоб і моя пасочка була!
- Он там візьми маленьку кружечку і поклади невеличку частинку тіста - на третину від висоти кружечки. - дозволила бабуся.
- А чого так мало тіста? Бо я маленька?
- Та ні, коли тісто "підросте", то займе увесь об'єм кружечки!..
Бабця вправно вимішувала тісто і викладала у форми. Ганнуся задавала сто запитань - її цікавило усе!!!  
- А куди...?
- А коли...?
- А що...?
Невгамовна Ганнуся на замовкала ні на мить. Бабця лише дивилася та усміхалася допитливій внучці. 
З часом вогонь у печі затух, залишивши після себе червоні розжарені вуглинки, які гріли піч.    
Потім вуглинки ставали сірими пірамідками, деякі з них розсипалися на маленькі крихти. 
Тим часом тісто виросло, як бабця каже, заповнило собою формочки і стало немов гладенькою шапочкою на кожній з них. 
- Ось тепер я візьму велику дерев'яну  сапу  і вигорну всі жаринки в "скули" печі, щоб вони затримували тепло, -  мовила бабуся і, перехрестивши пасочки, обережно усіх відправила в піч, тісно закривши піч затулою на якийсь час, допоки зарум'яняться пасочки.  
Погомонівши з внучкою, бабуся не помітила, як швидко минув час, і вона урочисто відкрила піч. Звідти йшов  пряно-ванільний аромат тіста - та такий, що вже зараз  хотілося їх спробувати.  
Справжні красуні–пасочки ніби вихвалялися одна з поперед одною розцяцькованими жупанчиками. Не можна було очей відвести від цього дива.   
Минуло ще сорок хвилин, і  бабуся до внучки говорить:
- Так, знову беремо нашу велику миску і будемо по одній витягувати наших красунь.
- Ура, ура , ура! - затупотіла мала, бігаючи біля бабці.
- Ого, ого, які пасочки! А от скажи, бабцю, а що є пасочки-бабки і пасочки–діди?
- Що це ти таке придумала?
- Ну, ось подивися: ось ці - рівненькі, гладенькі, як галуночки; а ось ці - зігнулися, ніби картузики одягли і кудись поспішають! Тож я і подумала, що ці, що зігнуті, і є - дідусі! Ось так! - гомоніла придумкувата Ганнуся. - А знаєш, що? Я зараз відшукаю серед всіх свою пасочку і подивлюся, на кого вона схожа... Ааа... Ось вона, ось вона - як грибочок! Вона схожа на маленький грибочок! 
- Ганнусю, ми ще з тобою не закінчили всі справи, - гукає внучку заклопотана бабуся.
- А чому не закінчили? Пасочки вже спеклися!
- Так, пасочки спеклися, але ж ми ще їх маємо прикрасити!
- Прикрасити? А це як?
- А ось зараз побачиш. 
Бабця швидко збиває у мисочці яєчні білки і поливає ними пасочки. 
- Щось трішки схоже на хмаринки, - пошепки мовила дівчинка.   
Потім бабуся посипає пасочки кольоровими горошинами і зірочками.
- А можна - я,  а можна я спробую? -  і, не дочекавшись відповіді, починає сипати прикраси на кожну пасочку. - А на свій "грибочок" я ще й ось квіточки "посаджу", щоб вона відрізнялася від усіх!
- Як красиво! - похвалила  бабуся внучку. - Ти справжня помічниця!
Свято заходило до оселі, де на нього вже чекали і господарі, і великодні паски...

 

 

-           

-         Чи були у тексті незрозумілі вам слова? (Наприклад:  жупанчики, галуночки.)

-         Чи погоджуєтеся ви з думкою дівчинки про те, що можуть бути пасочки-бабки і пасочки-діди. Чи доводилося вам бачити такі паски?

-         Чи дізналися ми рецепт пасок, які готувала бабуся з онучкою?

 

 

-          

 

Вправи з використанням цифрових пристроїв: встановлення послідовності подій  .

-         Перевірте, наскільки добре ви запам’ятали про що розповідається в оповіданні «Пасочка для Ганнусі».

-         Виконайте задання, перейшовши за посиланням https://learningapps.org/10532124

-         У завданні вам потрібно встановити послідовність подій твору «Пасочка для Ганнусі» Ю. Хандожинської.

Дякую за плідну працю

 

 27 квітня

 Урок відбудеться в Google Meet за розкладом

1.     Прочитайте твердження «Щоб відчувати себе відповідальною людиною, мені   потрібна домашня тваринка». Чи погоджуєтеся  ви з таким твердженням?
Запишіть свою думку та наведіть  2 – 3 аргументи на її захист.

2.       Чи бувають у  вашому   житті ситуації, коли ви чогось боїтеся або гніваєтеся? Подумайте  та заверште   речення:

Мені буває страшно, коли

Я гніваюся, коли

 

3.Прочитайте твердження: «У словах  сумне і  святкове однаковий  склад слова». Чи погоджуєтеся ви з таким твердженням? Запишіть свою думку та наведіть аргумент на її захист.

4.З’ясуйте, у якій частині слова є орфограма. З’єднай стрілкою з відповідною        назвою.

 

С.ло                           у  закінченні

           Ро.бити                    у  корені

            Накле.ш                  у суфіксі

           Сестр.на                   у префіксі

5.Розгляньте рекламну листівку. Розкажіть, чи зрозуміло вам , що рекламується, кому адресована реклама, чи відповідає ілюстрація змісту повідомлення, які емоції та бажання викликає ця реклама. Запишіть свою розповідь в 5 – 6 реченнях.

 

 

 

 

 

 

Читання листа про святкування Великодня 

-         Чи знаєш ти про те, що в різних країнах Великдень святкують по-різному? Що тобі відомо про те, як проходить це свято за межами нашої країни?

-         Про що можуть листуватися незнайомі люди?

-         Прочитай лист від хлопчика з Франції, який розповідає про традиції святкування Великодня у своїй родині.

 

-          Повір’я – перекази, легенди, в основі яких лежать народні уявлення про зв’язки між явищами довкілля і долею людини, наприклад: Розсипана сіль – до сварки.

 

Прикмета– передбачення, передвістя чого-небудь,наприклад: Ластівки літають низько – буде дощ).

 

- Перейдіть за посиланням https://learningapps.org/10535146 та розподіліть запропоновані речення на прикмети і повір’я.

 

Створення  власного  усного  висловлення про традиції святкування Великодня.

-         Чи писали ви коли-небудь лист незнайомій людині? Про що може бути такий лист?

-         Розкажіть про великодні традиції своєї родини, написавши Бруно лист-відповідь. У своїй розповіді обов’язково дайте відповіді на запитання, які цікавлять хлопчика.

 -    Прочитайте вірш.

     Писанки

-          Вірш

-          Ввечері матуся нас чарує –
Писанки на виставку малює.
Віск черпає
Писачком із блюдця,
Її очі лагідно сміються.
Її очі
Світяться у ласці.
Квітоньки на писанці
Зірчасті,
А на другій –
Півники та бджоли,
Ми таких не бачили ніколи.
А на третій
Олені і сарни,
На четвертій –
Рушничок прегарний...
Дивиться
І тішиться матуся:
Я у неї малювати вчуся.

-          

-         Про що розповідається у вірші?

-         Який, на вашу думку, настрій у персонажів вірша, які емоції вони переживають?

-         З яким настроєм ви читали цей вірш?

-         Що автор має на увазі, використовуючи у вірші слово чарує?

-         Чи є у тексті незрозумілі слова? (Писачок, сарни).

-         Які інструменти потрібні для виготовлення писанки?

-         

 

  Написання вірша про Великдень. 

 

-         Спробуйте доповнити рядки словами так, щоб вийшов вірш про Великдень.

-         Прочитайте написаний вірш другові або подрузі по телефону.

-         Послухайте або прочитайте вірш однокласника чи однокласниці. Обговоріть роботи одне одного у такій послідовності:

1)    Скажіть або опишіть три моменти, які вам в роботі сподобалися найбільше.

2)    Поставте два запитання до автора щодо виконаної роботи.

3)    Дайте пораду щодо виконаної роботи.

На власний вибір напишіть вірш, або лист Бруно.

Дякую за плідну працю.

 

 

22 квітня    Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Передбачення змісту тексту Василя Королів-Старого «Хуха Моховинка» за заголовком -         Як ви думаєте, про що може розповідатися у тексті, який називається -         «Хуха Моховинка»? -         Чи відоме вам значення слова хуха? А моховинка? -         Як можна дізнатися значення слова, якщо цього слова немає в словнику? -         Чи може якось склад слова хуха допомогти в розумінні значення цього слова? -          Як склад слова моховинка може допомогти в розумінні цього слова?         -Чи підказує вам назва, це буде текст художній чи науково-популярний?   Читання уривка казки Василя Королів-Старого «Хуха Моховинка» з метою виокремлення інформації     -         Хто такі Хухи? -         Де живуть Хухи і як називаються? -         Хто така Моховинка? -         Це уривок з художнього чи науково-популярного тексту? -          Доведіть свою думку.   -Знайдіть у тексті інформацію про те, хто такі Хухи, де живуть Хухи  і як називаються, хто така Моховинка.     Створення ілюстрації до прочитаного уривку -         Уявіть, що видавництво планує видати книжку Василя Королів-Старого про Хуху Моховинку і шукає художника, який би проілюстрував цю книжку. Запропонуйте видавництву свої малюнки з Хухою, її братами й сестрами, помешканням, як ви це можете уявити після прослуханого уривка.       Слухання\читання уривка казки Василя Королів-Старого «Хуха Моховинка»   з метою виокремлення інформації     -         Що розбудило Моховинку? -         Як Хухи намагалися допомогти ялинці? -         Чому Хуха змушена шукати нове помешкання? -         Які персонажі є в цій казці? Кого можна назвати головним персонажем, а кого другорядними ? -         Для чого в казках з’являються  другорядні персонажі?           Хуха Моховинка Вона була останньою. Народилася не ранньою весною, як всі її сестри та брати. Було тоді вже тепле, ясне, веселе літо. Тим-то вона була найменшою в родині, "мізинчиком". Її дуже жаліли й любили, але ж любили не тільки за те, що була вона манісінька, як кошенятко. Була вона добра, лагідна, плоха, звичайненька, слухняна, роботяща. А граючись з іншими малими Хухами, радо приставала на всяку забавку, до якої її кликали. І ніколи ніхто не бачив, щоб вона колись гнівалась, чи була роздратованою, або ж мала якісь примхи. Коротко кажучи, це була дуже гарна Хушка, може, ліпша, як всі інші Хухи в тому лісі. Звали її Моховинка. Ми, люди, всіх Хух звемо просто Хухами, так само, як і вони кажуть на всіх нас просто "Люди". А тим часом Хухи бувають різні. Ті, що живуть у лісі, звуться лісовими; ті, що по проваллях та скелях, — печерницями; що понад річками та озерами, — очеретянками; ті, що у високій траві та бур’янах, — бур’янками. Бувають ще: степовички, байрачні, левадні. Тільки немає болотянок, бо всі Хухи, як котики, не люблять вогкого. Моховинка була зроду лісовою Хухою, й не тільки лісовою, а ще й боровинкою, бо народилась вона у густому-густому старому бору, де споконвіку жив увесь її славний рід. Відомо ж бо, що Хухи з роду в рід живуть по одних і тих самих місцях. Переселяються ж тоді, коли щось зруйнує милу їм їхню батьківщину. А це буває дуже, дуже тяжко, й вони гірко плачуть. Правда, люди здебільшого того плачу не розуміють, думають, що то стогне вітер, чи скриплять дерева в лісі, або пищать миші в полі. Бо ж люди дуже рідко помічають та розуміють чужі сльози... Однак тому великому бору, в якім жила Моховинка, нічого не загрожувало. Лісник доглядав, щоб ніхто не кинув сірничка, хлопці глибоко всередину ходити боялися, рубали ж ліс тільки невеличкими частками, й він швидко виростав знову... В тім бору, між корінням великої сосни, зробила на осінь Моховинка собі хатку. Заблудити вона не могла ніколи, бо ту сосну легко пізнати: на прикорні вона ділиться на три товстих стовбури. Моховинка заложила всі дірки сосновими галузками, а щілини й зокола, й зсередини — м’яким зеленим мохом. Була вона й сама така пухка, як мох. Мала довгу вовночку, що, мов шовком, вкривала все її тільце. Сама тільки мордочка була голенька й нагадувала садову жовто-фіолетову квіточку — "братки". Та були ще в неї голенькі зісподу, рожеві лапки. Як і всі інші Хухи, Моховинка так само мала мінливу вовночку, яка враз сама собою робилася того кольору, що й ті речі, біля яких бувають Хухи. Моховиночка найчастіш була зеленою, бо рідко відбігала від своєї зеленої хатки. Але ж, коли вона бігала по соснових старих глицях, що лежали на землі, то ставала такою ж рудувато-червоною, як вони. Біля потоку була вона блакитною, як вода; на піску — жовтою, як пісок; між кущами шипшини — рожевою; на вереску — фіолетовою, на снігу ставала білою. Через те люди так рідко й помічають Хух. Хоча ж і те треба казати, що люди взагалі дуже неуважні: вони мало дечого помічають навколо себе. До того ж далеко-далеко не кожний може побачити Хуху...      (Продовження казки «Хуха Моховинка») Одного дня Моховинка прокинулася спозаранку: ще й не світало. Прокинулася, бо їй стало холодно. Вона виглянула віконцем й побачила, що по лісу на глицях й на деревах лежить якась срібна пелена. Спочатку вона помислила, що то була імла, але ж коли придивилась краще, то помітила, що те було не подібне ні на імлу, ні на важкий туман, що часом котив бором. А був то перший сніг, бо вже зачинався підзимок. Щоби не змерзнути, Моховинка витягла зі своїх зимових запасів сухого моху й затулила щільненько вхід у хатку. Потім знову скрутилася клубочком та й заснула. Але недовго вона спала. Збудив її якийсь страшний звук. Почула вона, неначе хтось міцно гупнув біля неї, аж у вухах задзвонило. Сама ж вона так підплигувала на своєму ліжку, аж її ніжки вгрузли в мох, а манісінька подушечка з м’якенької кульбаби покотилася на долівку. Тої ж хвилини щось гупнуло знову, ще дужче, Хуха прожогом відчинила віконце й побачила чоловіка. То був дід у великих повстяниках, що майже цілком застували їй дивитися. Він вихнувся, щось блиснуло в повітрі й те блискуче вдарило по сосні. Знову аж луна пішла від того дзвінкого удару, а її сосна жалібно застогнала. Перелякана Моховинка притьмом плигнула до дверей й між дідовими ногами проскочила надвір. Навколо стояло вже чимало інших Хух й сумно дивилися, як дід рубав сосну. Їм було боляче слухати, як плаче та красна, троїста сосна. Але ж що вони такі манесенькі, що могли зробити? Як могли їй допомогти? Тільки ж один старий, мудрий і досвідчений Хо-Суковик надумався. — По тому, як той дід поспішає та оглядається, — промовив Суковик, — я бачу, що він робить це не по правді! А біжіть, лишень, діти, до лісника, пищіть, шкрябайте йому у віконце, аж поки він не прокинеться. Забіжіть котрийсь по дорозі до Лісовика, скажіть і йому: він щось вигадає... Хухи мерщій покотили до лісникової хатинки. Там вони пищали, хрокали, стукали у вікна, аж поки не прокинувся лісник. — Що воно за знак? — промовив він сам до себе. — Дерева стоять й не поворухнуться, а воно щось шумить та пищить. Чи не Хухи часом? Тоді Хухи почали ще дужче шкрябатися по шибах. Лісник накинув кожушину на плечі й вийшов за поріг. Тут його призвичаєне вухо здалеку вловило стук сокири. Він хутчій вхопив рушницю й побіг у ліс. А поперед нього біг його ловецький пес, а ще поперед пса котили щасливі Хухи. Та тільки ж дід ще здалеку зачув небезпеку й подався тікати. І таки втік. Але ж Моховинчину хатинку було знищено, сплюндровано. Одну стіну було зовсім вивалено, мох понівечено й розкидано, а всередину не можна було й пролізти: стільки там валялося великих й малих трісок та кори. Прийшла на Моховинку біда... Що було робити?.. Проситися до когось в хатку було незручно, бо у Хух такий звичай, що кожна доросла Хуха повинна мати свою окрему хатинку. Через те вони й будують такі манісінькі хатки, що навіть удвох там не можна зручно поміститися. Турбувати ж навіть рідних батьків, чи там сестер, або братів жодна Хуха собі не дозволить. Отож лишалося одно: шукати нового помешкання, дарма що всі родичі й знайомі кликали Моховинку до себе жити. (Василь Королів-Старий. Хуха Моховинка) Дякую за плідну працю. 21 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Підручник с.77 1.Завдання 2. 2.Завдання 3. 3.Завдання 4. 4.Завдання 5. Вивчіть вірш напам'ять. 20 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Підручник  с.72. 1.Завдання 1(усно). 2.Завдання 2 (усно). 3.Завдання 3 (усно). 4.Робота з правилом с.72 5.Завдання 4. Утворіть пари і запишіть. 6.Завдання 5. Запишіть вигуки за порядком розташування смайликів. 7.Завдання 6. Запишіть речення. 8.Завдання 1 с.74. 9.Завдання 2. Складіть речення з поданих слів, запишіть. 10.Прочитайте оповідання «Подарунки Ніколаса» с.74-76. Дайте  усно відповіді на запитання . Складаємо план тексту. - Про що розповідається у кожній частині тексту? - Запиши одним реченням чи сполученням слів, про що йшлося в кожній частині казки. Придумай заголовки. Це пункти твого плану.   Наприклад: 1. Список подарунків на день народження. 2. Грошей не вистачає. 3. Картина стає катастрофою. 4. Безлад на кухні. 5. Книжкова полиця. 6. Літак розвалився. 7. Нещасний, поранений Ніколас. 8. Поцілунок. - Перевір чи можна за твоїм планом переказати текст. Перегляньте відео. https://www.youtube.com/watch?v=8B3PBCLpRMo Який подарунок отримав хлопчик від своєї мами? - Чи він зрадів? Чому? А цуцик? - Як розважався цуцик? - Чому хлопчик вирішив піти погуляти? - Яка проблема об’єднує хлопчика і його свійську тваринку? - Як ти вважаєш, чи стануть вони друзями? - Що друзі дарують один одному? Дякую за плідну працю.       15 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом   1.Визначити, з якої казки уривок.  Випишіть усі особові займенники, їх число, відмінок, і рід (у займенників 3-ої особи). Ішов дід лісом, а за ним бігла собачка, та й загубив дід рукавичку   Був собі дід та баба, та не було у них дітей  . Я по коробу метений, На яйцях спечений, Як од баби та од діда втік, Так і од тебе втечу.   Був собі чоловік та жінка, мали вони цапа й барана.    В одного чоловіка був кіт старий, що вже не здужав і мишей ловити. От хазяїн його взяв та й вивіз у ліс.   -  Я бичок-третячок, з соломи зроблений, смолою засмолений   -  Я коза-дереза, За три копи куплена, Півбока облуплена! Тупу-тупу ногами, Сколю тебе рогами, Ніжками затопчу, Хвостиком замету, - Тут тобі й смерть! 2.Замінити займенник 1-ої особи займенником 3-ої особи або іменником (хлопчик, син, Вася). (усно) Мене за все життя ніхто ще не карав. Батько не тільки, не чіпав мене пальцем, але я від нього не чув ніколи поганого слова. Тепер мене мучило тяжке почуття. Нарешті мене покликали до батька, в кабінет. Я зайшов і несміливо зупинився при вході. Батько сидів у своєму кріслі, перед портретом матері і не повертався до мене. Я слухав тривожне биття свого серця. (В. Короленко). 3.  Записати  три займенники з двома е . 4.   Записати  три займенники з ьо, йо. 5.Утворіть і запишіть  відповідні до змісту форми займенників, поданих у дужках. Вода... Ми бачимо (вона) всюди. Життя неможливе без (вона). Де (вона) бракує, земля перетворюється на безрадісну пустелю.  6.Прочитай продовження    оповідання Катерини Бабкіної «Мсьє Жак та квітнева риба» с.116-117 -         Перевір, чи все тобі зрозуміло в оповіданні Катерини Бабкіної «Мсьє Жак та квітнева риба». Тест для перевірки знайди за посиланням:   https://naurok.com.ua/test/start/273184 Створення власного висловлення -         Поміркуй, що трапилось би, якби мсьє Жак таки прочитав послання на квітневих рибках від 4-А класу. Запишіть  свої міркування.   Дякую за плідну працю.   14 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом   1.Провідміняйте особові займенники. Н. в. я                     ми             ти                 ви            він   вона    воно     вони Р. в. мене Д. в. мені З.в.   О.в. М.в. 2.  Прочитайте вірш. Вивчим цю частину мови, Вивчимо обов’язково, Бо вона потрібна дуже І мені, й тобі, мій друже. Я до тебе усміхнусь І з тобою подружусь, Усміхнися ти в отвіт – Ми з тобою цілий світ. Всі сміються навкруги – Він, вона, воно, вони, бо усмішка в всіх одна, жити в дружбі помага. Завдання: з вірша виписати займенники у три колонки: у першу займенники І особи, у другу – ІІ особи і в третю ІІІ особи 3.Замінити іменники, де це доцільно. відповідними формами займенників.   На схилах яру лежав зірчастий сніг. Сніг тулився й до дерев, корчився під кущами - всюди, де снігу не могло дістати не дуже палке березневе сонце. Але сонце все набирало сили, до сонця пробивалися проліски. 4.Вставити пропущені займенники. У мене є товариш Сергійко. Я сиджу з ... за одною партою. Сергій дуже добре вчиться. Недавно про ... писали в стінгазеті. По дорозі в школу я завжди заходжу за ... Ми йдемо через парк. В ... багато квітів і зелені. За ... розташована школа.       Виразне читання/слухання тексту Катерини Бабкіної «Мсьє Жак та квітнева риба -         Що спільного і що відмінного в словах благодійник та лиходій?    -         Прочитай  частину тексту на с.113-115 оповідання Катерини Бабкіної «Мсьє Жак та квітнева риба» і поміркуй, чи може лиходій стати благодійником. За бажанням можеш прослухати це оповідання за посиланням. Озвучує актор Владислав Нікітюк.          https://www.youtube.com/watch?v=ERHfyv8LSgY                                                                                            Виготовлення квітневої рибки  . -         Уяви, що прямо зараз у тебе є можливість подарувати комусь квітневу рибу і побажати чогось приємного, за щось перепросити чи з чимось привітати. Спробуй виготовити свою квітневу рибу: напиши кілька важливих слів, які ти давно хочеш сказати людині, але чомусь не говориш. Така рибка  стане ще одним свідченням того, що дарувати доброту, любов, дружбу і силу пробачення – це легко і дуже приємно. -         За неможливості подарувати рибку адресату безпосередньо, зроби фото та  надішли. Дякую за плідну працю. 13 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Підручник с.39 1.     Ознайомлення із особовими займенниками. С.39 2.Завдання 1 с.44. 3.Завдання 3. 4. Завдання 4. 5.Завдання 2. https://www.youtube.com/watch?v=rILGb4MH3I0    Хрестоматія с.142. 6. Прогнозування змісту тексту за заголовком та ілюстрацією   -         Про що може йти мова в тексті, який називається «Володарка лісу»? -         Розглянь ілюстрацію на с.142 у Хрестоматії. -         Чи стало зрозуміліше, про що йтиметься в тексті?  7.Виразне читання та обговорення тексту -         Прочитай оповідання Саші Кочубей «Володарка лісу», с. 140-143. -         Про яку подію йдеться в цьому оповіданні? -         Що відчуває дівчинка, будучи змушеною від’їжджати? -         Розпитай у рідних, як Чорнобильська аварія торкнулася твоєї родини. 8.Написання СМС з використанням емотиконів -         Напиши повідомлення (до 20 слів) будь-якій людині, за якою ти сумуєш, перебуваючи вдома під час карантину (це можуть бути рідні, знайомі, друзі). Слова та сполучення слів скучив/скучила, сумую, люблю, буду радий/рада побачити, обіймаю та інші супроводжуй додаванням смайлів (емотиконів). Використай електронну пошту або інший канал зв’язку для передачі свого повідомлення.  9. Перегляд відеоролика «Книга-мандрівка. Україна». 5 серія. Чорнобиль.    https://www.youtube.com/watch?v=NScp7nwB0eQ&vl=uk  Переглянь мультфільм «Книга-мандрівка. Україна». 5 серія. Чорнобиль. Це не дуже весела історія. Але, це історія, яка відбулася і наслідки якої продовжують впливати на життя українців.   10.Обговорення змісту та форми мультфільму -         Обговори  з кимось із рідних питання: а) Хто головний персонаж мультфільму? б) Які емоції викликає в тебе розповідь ведмедика? в)Як звучання голосу оповідача допомагає відчути, що відбулося? г) Хто створює в мультфільмі звукові ефекти? Дякую за плідну працю.     8 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Підручник  с.38-39,43 1.    Працюємо за малюнком (с.38 підручника). - Прочитай розмову котика і мишки. - Що написано на вказівниках? Досліджуємо правило. - На що вказує займенник? На які питання відповідає? Замість яких частин мови вживається займенник? 2.Добери до іменника займенники .Підкресліть їх. 3.Досліджуємо мовлення. Редагуємо.( 39) - Прочитай текст. Що не так? - Які слова повторюються? Як їх можна замінити? - Нам на допомогу прийшов супергерой займенник. Він  допоміг замінити слова, що повторюються. Займенник попрацював замість іменника. Він вказує на предмети, не  називаючи їх. 4.Фізкультхвилинка. Руханка «Мурчик - суперкіт».   5. Випишіть з казки  «Невидимий Тоніно» три речення із займенниками. Підкресліть займенники. 3.Завдання с.43. Замініть іменники  займенниками і запишіть. 4.Замініть  займенник я іншим. Запишіть речення. Підкресліть займенники. 5.Розкажіть про Тоніно за схемою с.43. Важливо! Першу частину заняття учні можуть виконати самостійно, скориставшись заздалегідь наданими вказівками учителя/учительки у вигляді розісланих додатків 1,2,3. 6.Дайте усно відповіді на запитання.    1.Про що може йти мова у вірші, в якому трапляються слова  теплохід, моряк, маяк, сльоза. 2. На вашу думку, такий вірш може бути «веселим» чи «сумним»? Чому? 3 Які ще слова-назви предметів, на ваш погляд, траплятимуться у цьому вірші?       -             7.Виразне читання тексту Анатолія Качана «Рідні береги» (Хрестоматія 3,4 кл., с. 44-45).   -         Прочитайте  вірш. -         Чи справдились ваші очікування щодо змісту вірша? -         Спробуйте  усно  пояснити значення слів та сполучень слів: заблимати, манити, залізне серце (теплохода). -         Чи всі значення вам вдалося пояснити? Як можна впевнитися, що ви розумієте слово правильно? -         Прослухайте вірш «Рідні береги» у виконанні третьокласника з м. Нетішин, Дмитра Левицького.    8.Лексичне значення слова.  Переносне значення слова   -         Чи може серце бути залізним? Що називає сполучення слів залізне серце в даному вірші? -         Як ви можете пояснити значення сполучень слів: кам’яне серце, золоте серце, гаряче серце, крижане серце?  9.Виокремлення інформації: знайомство з біографією поета .  Анатолій Качан про свою творчість    . Читати про поета чи письменника – цікаво, але ще цікавіше, коли він розповідає про себе сам, чи не так? -          Перегляньте відео. https://www.youtube.com/watch?v=yu-ecUvYvik   -         Уважно прослухайте, що сам про себе розповідає Анатолій Качан. Спробуйте запам’ятати три факти про його життя і творчість, а також під час слухання/перегляду занотовуйте незрозумілі слова. -         Що вам найбільше запам’яталось з розповіді автора? -         А які слова виявились незрозумілими?   10.Онлайн тест «Творчість Анатолія Качана» -         Перевірте, що ви запам’ятали про Анатолія Качана. Перейдіть за посиланням https://onlinetestpad.com/homlblohltfyy , виконайте тестові завдання. -         Якщо ви не задоволені результатами тесту, то перегляньте відео ще раз і повторіть тестування. -         Після отримання результату, вкажіть, чи сподобався вам тест, зробивши позначку: якщо завдання були легкі і цікаві – позначка «лайк» (палець вгору), важкі – «дислайк» (палець вниз).     11.  Повправляйтесь у виразному читанні вірша  .   За бажанням вірш можна вивчити. Попросіть дорослих допомогти вам зробити відео або аудіо запис вашого виразного читання з пам’яті. Надішліть   учительці свій відео- або аудіозапис .                           7 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Диктант Відпочинок на природі Якщо ти навіть із батьками вирушаєш до лісу, то маєш бути уважним та обережним. Не відходь від них далеко. У лісі можеш зустріти невідомих тварин .Не зазирай у нори і дупла. Навесні в лісі багато кліщів, які можуть причепитися до тіла. На природі зустрічаються змії. Будь обережний! Миші та голуби можуть розповсюджувати хвороби. Не розпалюй вогнищ, бережи природу! (62 сл.)       Прочитайте казку за Джанні Родарі «Невідомий Тоніно»  Передбачення. - Хто такий Тоніно? Як ви думаєте, яким був Тоніно?   Читання першої частини казки вчителем назагал. - Про що ти дізнався/дізналась? Яким був Тоніно? - Яка проблема порушується в казці? - Як ти гадаєш, що буде далі? Тлумачимо слова. Розчитуємось. Пояснюємо значення слів. - Прочитай слова. - Як ти розумієш їхнє значення? - Ми будемо читати оповідання по частинах, зупинятися і обговорювати, про що дізналися, і що буде далі.    Аналізуємо зміст оповідання  . Складіть усно питання до тексту за початком. Повторне читання тексту. -  Визначаємо тему і головну думку оповідання. - Про що йде мова в оповіданні? - Чого навчає нас оповідання?   Взаємодіємо усно. Відповідаємо на запитання. Три чому? - Чому Тоніно хотів стати невидимим? - Чому дідусь відчував себе невидимим? - Чому Тоніно подякував дідусеві? Мислю критично. - Яка проблема порушується в казці? - Що значить бути «невидимою людиною» у реальному житті? - Чи помічаєш ти «невидимих» людей? Резюмуємо. - Хто головний персонаж? - Що він хотів? - Які вчинки він здійснював? - Яка була проблема? - Як вирішилась проблема? - Чим закінчилась історія? - Як ти гадаєш, чи сподобалось Тоніно бути невидимим? Поясни чому ти так вирішив? Дякую за працю.    6 квітня Урок відбудеться в Google Meet за розкладом Підручник с.66, с.69. 1.Завдання 1. Запишіть , замінюючи малюнки словами. 2.Ознайомлення із поняттям сполучник. 2.Завдання 2. Утворіть і запишіть пари слів, уживаючи сполучники. Обведіть сполучники. Складіть речення з однією парою слів на вибір. 3.Завдання 3. Запишіть речення, доповнюючи їх антонімами до виділеного слова та розкриваючи дужки. Обведіть сполучники. Придумайте і запишіть свої 2 приклади. 4.Завдання 1 с.69.   Прочитайте продовження казки про Малюка і Карлсона с.71. Дайте усно відповіді на запитання. Перекажіть прочитане. Дякую за плідну працю.   1 квітня Підручник с.63 1.    Завдання 1 с.63. Самостійно опрацюйте правило про правопис префіксів і прийменників. 2.Завдання 2. Усно складіть словосполучення, уставляючи слово між прийменником та іменником. У зошит запишіть  за зразком по одному словосполученню до кожного дієслова. Префікси позначте, а прийменники  обведіть олівцем. 3.Завдання 3. Спишіть ,  розкриваючи дужки. Позначте префікси. Обведіть прийменники. 4.Завдання на вибір с.65. 5.Завдання 5 с.65. Спишіть, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені прийменники.  6.Перегляньте відео.     7.Прочитайте уривок тексту «Малий і Карлсон, що живе на даху» с.67-68. 8. Виконайте завдання усно. - Розкажи про зустріч Малого і Карлсона спочатку від імені  Малого. - Розкажи про зустріч Малого і Карлсона спочатку від імені   Карлсона. - Порівняй розповіді. - Чи можуть Малий і Карлсон стати друзями? Чому? Дякую за плідну працю.   31 березня Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 9.00 і  10.00 (ІІ група) ,о 9.30 і 10.30  ( І група). Підручник с.61-62. 1.Завдання 1. Запишіть сполучення , уставляючи потрібні слова-помічники. 2.Ознайомлення із правилом с.62. 3.Завдання 2. Запам'ятайте –прийменники зі словами пишуться окремо. «Зв'яжіть» слова між собою за допомогою прийменників під, крізь, по, за. Запишіть у зошит. 4.Завдання 3 (усно). 5.Фізкультхвилинка.   6. Завдання 4. Запам'ятайте – прийменники не відповідають на питання і не є членами речення. 1.Запишіть правильно, за потребами замінюючи слова чи вилучаючи їх. 2.Знайдіть головні слова в першому реченні. Установіть зв'язок між словами в реченні.  У норі живе лисиця. (Хто?)…………….(що робить?)…………………..; Живе (у чому?)……………………  . 3.Виконайте звуко-буквений аналіз слів- заєць, ластів'ята. заєць [ зайец'] гол.[          ] пр.[            ] гл.[             ] дзв. [            ] ….б.;  ………зв.; ………….. скл. 4.Розбір слів за будовою. Дощовий, совенята, жабенята. Дякую за плідну працю.       30  березня Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 11.00 (ІІ група) ,о 11.30  ( І група). Підручник с.60-61. 1.     Завдання 1 Запишіть дієслова у таблицю. 2.     Усно складіть  текст , ставлячи дієслова спочатку у минулому часі, далі- у теперішньому, далі- у майбутньому. Один із текстів на вибір запишіть у зошиті. 3.     Завдання 3. Утворіть і запишіть дієслова-синоніми. 4.     Завдання 4 . Запишіть дієслова –антоніми до поданих слів. 5.Завдання 5. Пригадайте правило правопису частки не з дієсловами. Запишіть , розкриваючи дужки. 6.Прочитайте продовження тексту. Хрестоматія с.174-175. 7.Усно дайте відповідь на запитання. -         Що зробив кіт, перш ніж відпустити Степана? -         Як ви думаєте, що таке «внутрішній голос»? -         Чи траплялося таке, що ваш внутрішній голос щось підказував вам або застерігав від чогось? -         Як подіяло на хлопчика зілля? -         Що могло б статися, якби хлопчик не випив зілля? Чи міг він перехитрити кота? -         Що міг зробити хлопчик, щоб не забути того, що з ним відбувалося у темному льосі? -         Як ви думаєте, чи були порушені права хлопчика? Які саме? -         До кого можна звернутися, якщо порушуються ваші права?   8.Погляньте, що написав хлопчик, спробуйте розшифрувати повідомлення. Запишіть розшифроване повідомлення. Дякую за плідну працю.                     25 березня Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 10.00 (І група) ,о 10.30  ( ІІ група). 1.Запишіть число, диктант. Уважно прослухайте диктант, запишіть текст. https://m.youtube.com/watch?v=Ch2bYgt0HZo 2.Підручник с.58 Виконайте завдання . Випишіть з тексту виділені дієслова. Визначте їх час, число, у дієсловах минулого часу однини –рід. Зразок. Читав (мин.ч, одн., ч.р.), співають (теп.ч., мн.),……………………   Читаємо оповідання. Обговорюємо (завдання 4 с.63 підручника). - Чи був у твоєму житті випадок, коли потрібно було домовлятися з  однокласниками про спільну справу? - Розкажи, як ви це робили.   Передбачаємо за назвою оповідання. - Прочитайте  назву оповідання. - Що таке вистава? Де відбуваються вистави? Чи доводилось тобі бувати на виставі? Про що йшла мова? - Про що йтиметься в тексті? Чому ви так думаєте?  .  Дякую за плідну працю. 24 березня Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 10.00 (І група) ,о 10.30  ( ІІ група). Підручник с.53. 1.Завдання 5. Поставте усно дієслова відкривати і розплющувати у форму минулого часу чоловічого, жіночого, середнього роду однини і у множину за зразком у підручнику. Складіть 4 речення з дієсловом . Запишіть 4 відредаговані речення. 2.Завдання 6. 1.Випишіть із вірша 5 дієслів , визначте їх час, запишіть дієслова у формі минулого часу чоловічого , жіночого і середнього роду однини за зразком у підручнику. 2.Що ви плануєте робити в майбутньому? Запишіть за зразком у підручнику. 3.Випишіть 5 дієслів майбутнього часу у таблицю. Доповніть її за зразком. 3.Фізкультхвилинка. https://www.youtube.com/watch?v=n4gj0QsaIxc 4.Прослухайте оповідання Ярослава Стельмаха  «Нахаба»  с.55-58   Чому оповідання називається «Нахаба»? Чому головному герою не сподобалася турбота друзів ? Чому потрібно знати як поводитися в різних ситуаціях ? Перечитайте оповідання. Перекажіть оповідання від свого імені. Дякую за плідну працю. 23 березня  Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 10.00 (І група) ,о 10.30  ( ІІ група). Працюємо з підручником ст. 51 Перегляньте пояснення нового матеріалу.     1.Працюємо з підручником с.51(усно). 2.Працюємо з підручником ст. 52, впр. 1 (усно). Постав питання до дієслів.  Усно розташуйте  дієслова в таблицю.   3.Працюємо з підручником ст. 51 впр. 3 Запишіть текст, уживаючи дієслова одного часу на вибір. Інструкція 1. Прочитайте текст та слова з довідки. 2. Оберіть  час, в якому буде записаний текст (минулий, теперішній, майбутній). 3. Знайдіть час, який  ви обрали в таблиці. Спишіть перше речення. 4. Прочитайте  друге речення та доберіть  відповідне слово з довідки. 5. Запишіть  речення. 6. Продовжуйте роботу, повторюючи пункти 4-5. 7. Перевірте свою роботу. За потреби охайно виправте  помилки. Фізкультхвилинка.     4.Працюємо з підручником ст. 53 - Відредагуйте усно.   -  Знайдіть дієслова. - Визначте  їх число і рід. - Дієслова якого часу змінюються за числами і родами? 5.Завдання 4 с.52. Запишіть дієслова у два стовпчики.   6.Прочитайте вірш с.54. 7. Прослухайте  декламування вірша . Дайте відповіді на запитання.   - Про кого йде мова у вірші? Чому ви так думаєте? - Яка тема вірша? - Яка головна думка? - Охарактеризуйте персонаж. 8. Навчіться виразно читати вірш. За бажанням можете вивчити вірш напам'ять. Дякую за плідну працю. 11.03 Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 10.00 Працюємо з підручником с.59. 1.Завдання 1. Прочитайте вірш . Дайте відповіді на запитання. Ознайомтесь із правилом с.59. Запишіть дієслова із часткою не з вірша в таблицю за зразком. Читати                           -не читати 2.Завдання 2. Прочитайте прислів'я. Запишіть , обведіть частку не. 3. Завдання 3 . Виконайте усно. 4.Фізкультхвилинка. 5.Завдання 4. Прочитайте вірш. Дайте відповіді на запитання біля вірша. Випишіть дієслова  , запишіть їх із часткою не. Стережу- не стережу,…… 6.Відредагуйте і запишіть 2 речення правильно. Дякую за плідну працю. 10.03 Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом о 10.00 1.Прочитайте оповідання Оксани Кротюк «Літачок» с.49-50. 2.Дайте відповіді на запитання с.50. 3. Перекажіть оповідання. 4.Випишіть із оповідання виділені дієслова. 5.Запишіть 10 дієслів , які описують стани людини. Радіє, сумує,….. 6.Фізкультхвилинка. 7.Завдання 7 с.46 (усно). 8.Завдання 8 с.47. Прочитайте вірш. Визначте дієслово, яке вжито в переносному значенні. Подумайте, якими словами в прямому значенні його можна  було б замінити? Чому автор використовує такий художній прийом? Запишіть перші чотири рядки вірша, замінюючи слово сміється синонімами. Синоніми - слова близькі за значенням. Доберіть і запишіть дієслова до слова сонце. Сонце ( що робить?)…… Дякую за плідну працю. 09.03 Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом об 11.00 1.Прочитайте текст про Т.Г. Шевченка с.47. -Як називають Т.Г. Шевченка ? -Чому? -Як називалася перша його збірка поезії? -Що таке кобза? -Що робили кобзарі? - Чим ще займався Т.Г . Шевченко? - Що таке автопортрет? -Скільки автопортретів написав Т.Г. Шевченко ? - Що допомогло Т.Г. Шевченкові написати автопортрет ? -Зачитайте спонукальне речення. 2.Прочитайте вірш «Садок вишневий коло хати» .с .48 Усно дайте відповіді на запитання до вірша. Вірш вивчіть напам'ять. 3.Завдання 1 с.45 (усно). Запам'ятайте правило. 4.Завдання 2. Запишіть що робить крокодил, дієслова підкресліть двома лініями. 5.Фізкультхвилинка. 6.Завдання 3 (усно). 7.Завдання 4 (усно). Запишіть за зразком до одного за вибором дієслова якомога більше слів, які називають, хто може виконувати ці дії. 8.Завдання 5 (усно). 9.Завдання 6 (усно). 10.Завдання на вибір. с. 48.     04.03 1. Прочитайте пояснення про числівники, які відповідають на питання який ? с.35 2.Усно виконайте завдання 1 с.35. 3.Завдання 1 с.37. Прочитайте вірш .Знайдіть у тексті числівники. Запишіть їх за зразком у дві колонки. Скільки ?                                                                                       Котрий ? Дев'ять                                                                                          дев'ятий 4.Завдання 2 с.38. Запишіть словосполучення, замінюючи цифри словами. 5.Завдання 4 с.38  Запишіть речення, замінюючи цифри словами. Підкресліть числівники. 6.Прочитайте вірш с.36 Кого зацікавило продовження вірша, прослухайте аудиозапис вірша, або прочитайте вірш повністю. Юліан Тувім ПАРОТЯГ (Переклад Івана Малковича) Старий паротяг на пероні пітніє, аж ллється із нього маснюща олія, посопує, мліє. Тяжкий і великий, він дише і дмуха, жар з розпашілого черева буха: Бух-ух-ух! Пуф-уф-уф! Чух-пах-пах, пух! Пурхає пара, як хмара, як пух!.. Попричіпляли вагони до нього зі сталі дзвінкої й заліза важкого. Та ще й пасажири у кожнім вагоні: в першім - корови, в другому - коні. В третім сидять крутовусі грубаси, сидять і їдять собі жирні ковбаси! В четвертому - слон і чотири жирафи, в п’ятому - різні шухляди і шафи. В шостім - гармата – о, яка грізна! - сердита, надута, носата, залізна! В сьомому - повно-повнісько бананів, в восьмому - вісім нових фортеп’янів. В дев’ятім - цукерки, морозиво, дині, в десятому - клунки, валізи, скрині. А тих вагонів - сорок, не менше! - сам вже не знаю, що в них там є ще!.. Та хоч би прийшло ВІСІМСОТ силачів, і кожен би з’їв ВІСІМСОТ калачів, і кожен узявся б тягнути гарненько - навіть не зрушиться той поїзденько!.. Раптом - СВИСТ! І знову - СВИСТ! Пара - БУХ! Колеса – В РУХ! Спершу, немов череПАха бляШАна, РУшила    маШИна    ЗАспано по ШПАлах, ШАрпнула ваГОни - і тягне наТУжно - крутяться, крутяться колеса дружно! Чахкають, бахкають щораз гучніше і мчаться вони все прудкіше й прудкіше!... Куди ж вони їдуть? Куди ж то? А прямо - ПО рейках, ПО рейках, ПО рейках, ПОлями, по ГОрах - ліСАми - через мости - кваплять, бо треба, щоб поїзд устиг! А ПОїзд, а ПОїзд поТУркує сТУкотом - ТАК-то-то, ТАК-то-то, ТАК-то-то, ТУК-то-то... Гладко так, легко він котиться вдаль - буцім то м’ячик легкий, а не сталь! Не чорна машина, що дихає важко, а забавка, пурхавка, просто комашка... Та що то за поїзд - куди і чого? І ЩО-то-там, ЩО-то-там штурха його, - аж весь трясеться, аж буха - бух-бух!.. То пара гаряча зчинила той рух!.. Й веселі колеса потуркують стукотом - ТАК-то-то, ТАК-то-то, ТАК-то-то, ТУК-то-то...   https://www.youtube.com/watch?v=4RKK_nGcRoE 03.03  1.Прочитайте текст «Як ми бюджет формували»( частина 2). С.31-35. 2.Дайте  усно відповіді на запитання с.35. 3.Виконайте письмово .складіть список їжі, яку діти використали для демонстрації податків. Допишіть числівники. Зразок. .П'ять канапок,….. 3.Виконайте завдання 1  на  с.31  . Зразок. Від шістнадцяти відняти сім дорівнює дев'ять. 4.Виконайте завдання 2 на с.31. Запишіть словосполучення. Числівники записуйте словами, підкресліть їх. Зразок . Одинадцять кілограм,   17 лютого Виразне читання/слухання частини тексту  Мар’яни і Тараса Прохаськів «Самостійне життя», с. 157-158 (продовження) - Які слова були для вас незнайомими? - Що означає слово «зупа»? - Чому автори використовують саме це слово, а не звичне – суп? - Що збентежило Муркавку після розмови з пані білкою? Знайдіть і зачитайте. - Що вирішила зробити Муркавка після цієї розмови? - Що складного і незрозумілого було у рецептурному записнику мами кротенят?  У своєму самостійному житті ви вмієте щось інше, ніж те, про що розповідається в оповіданні «Самостійне життя».  Поміркуйте та запишіть 10 справ, які можете  зробити самостійно. Виразне читання/слухання частини тексту  Мар’яни і Тараса Прохаськів «Самостійне життя», с. 159-161(продовження) - Які слова Мартіни були схожі на приказку? Зачитайте.   - Чому Мартіна це сказала? Це для неї просто гра зі словами чи тут є щось приховане? - Що означає ця приказка? - Що таке приказка?  При́казка — короткий сталий образний вислів, нерідко становить частину прислів'я, і вживається в переносному значенні. Зміст її, на відміну від прислів'я, не має звичайно повчального характеру, їй властива синтаксична незавершеність. Досить часто це вкорочене прислів'я, наприклад: «як сніг на голову», «вивести на чисту воду», «лисячий хвіст», «вовчий рот», «собаку з'їв».  Читання та з’ясування змісту   приказок -         Прочитайте українські приказки про їжу. Як ви думаєте. Коли так кажуть?   1.    Не для Гриця паляниця.  2.    Яка пшениця, така й паляниця. 3.    Завжди є їдець на готовий хлібець. 4.    Не вчи вченого їсти хліба печеного. 5.    Одна варила, друга – солила, а третя казала, що то вона зготувала. 6.    Хрін за редьку не солодший. 7.    Щоб рибку з’їсти, треба у воду залізти. Обговорення ролі приказок у мовленні - Чи усі ці приказки стосуються саме теми їжі, якщо розтлумачити їхній зміст? - Коли доцільно вживати приказки? - Чому люди використовують приказки? Вибіркове читання. Добір синонімів. Доцільність уживання слів-синонімів - Знайдіть у тексті й зачитайте, що розповідає Повз про свій страх. - Доберіть синоніми до слова шурхотіти.   - Чи змінився б суттєво зміст тексту, якби автори замість слова шурхотить використали б, наприклад, слово шумить? Прочитайте слова, подані в стовпчиках. Запишіть слова парами так, щоб вони були пов’язані за значенням.   Шарудять                    листочки Шурхотять                  миші Шумлять                     сторінки Шелестять                   вітри   - Чи можуть будь-які слова з другого стовпчика пов’язатися зі словом шарудять? Шурхотять? Шумлять? Шелестять? Чому? Факти про кротів Кроти — дрібні ссавці, поширені по всьому світу. Їх часто сприймають як садових шкідників, в основному через їхні заплутані системи тунелів. І хоча вони проводять більшість часу під землею і не розрізняють кольорів, кроти не сліпі, бачать справді погано. Ці пухкі тваринки мають безволосий, загострений ніс, маленькі очі і не мають видимих вух. Кроти бувають різних кольорів. Вони можуть бути чорними, кремовими, сірими, жовтогарячими, білими і рябими. Кроти використовують тунелі для переміщень, але на кінцях тунелів кроти копають спеціальні камери, які використовуються як спальні та «дитячі» кімнати. Серед спеціалізованих камер є також кухня. Там кроти зберігають дощових хробаків, якими переважно і харчуються. Кроти проводять більшу частину свого життя на самоті та під землею. Кроти такі одинаки, що якщо оселяється від 7 до 12 особин на гектар, це вважається для них затісно. Самиця крота народжує трьох-чотирьох голих дитинчат. Через 14 днів на кротенятах починає рости хутро. У чотири-п'ять тижнів кротенята відлучаються від матері і у віці 33 днів вони залишають гніздо. Кроти, як правило, живуть три роки. Всупереч поширеній думці, кроти – не гризуни, а комахоїдні. За матеріалами сайту «Екологія життя» Дякую за плідну працю.     16.02 -Працюємо із "Хрестоматією"  Прочитайте  уривок тексту «Самостійне життя» на с. 155 з метою пошуку інформації, яка підтвердить або спростує ваші відповіді . - Про кого йдеться в тексті? - Хто така Мартіна?   - Хто це – Повз і Муркавка?   - Повз і Муркавка – діти, чи дорослі? Чому ви так думаєте?   - Що ілюструють малюнки до цього уривку? Виразне читання частини тексту  Мар’яни і Тараса Прохаськів «Самостійне життя», с. 156, Хрестоматія 3-4 кл. (Продовження) - Уважно прочитайте частину тексту на с.156. - Який настрій викликає цей уривок тексту? Чому? - Чого більше в оповіданні про кротів – людського чи кротячого?    - За змістом прочитаного на с. 156 сформулюйте і запишіть у зошити 6 запитань, які б починались літерою «Ч». (Чому…?) - Формулюючи запитання, спробуйте будувати їх так, щоб було якомога більше питань, на які не можна одразу дати відповідь.   - Чи залишаєтесь ви іноді самі вдома? - Чи почуваєтесь ви при цьому самотніми? А самостійними? Чому?   Створення письмового висловлення: робота з незакінченими реченнями -         Письмово доповніть речення: Я почуваюсь самотньо, коли…. Я відчуваю себе самостійним/самостійною, коли… Залишатись самому/самій – це…   - Як ви думаєте, чому кротенята залишись самі?   - Як ви розумієте перший пункт із записаних батьками справ на чорній дошці: «вважати на себе»? - Чи почуваються вони при цьому самотніми? - А самостійними? - З чого це зрозуміло? Дякую за плідну працю.       26 січня Урок відбудеться в Google Meet, за розкладом в 11.00 1.Прочитайте авторську казку «Палац із морозива» с.14-15. 2.Виконайте завдання після казки за зразком. Дах із вершків-дах (який?) вершковий,…… 3.Виконайте завдання на вибір с.15.   21 січня Запрошую вас на онлайн урок 0 10.00 Українська мова с.8 1.    Завдання 1. Запишіть словосполучення за зразком, не забудьте підкреслити прикметники хвилястою лінією. 2.    Завдання 3 . Виберіть одне із трьох завдань і запишіть у зошит.      3.Завдання 4 (запишіть відредагований текст). 4.Фізкультхвилинка https://www.youtube.com/watch?v=bmPcailHMrc&feature=emb_logo Для закріплення пройдіть , будь ласка, тест. Прочитайте оповідання с.11. «Каблучка». Дайте відповіді на запитання с.13. Перекажіть оповідання від імені Софійки чи Аліни. 20 січня Запрошую вас на онлайн урок о 10.00 1.Виконайте завдання 2 с.7 2.Завдання 3. Вірш у зошит не списуйте. Дощик ( який?) ……..,  дощ ( який?)……..,на фіалках ( який?)…….,на ромашках ( який?)………,у хмарині (який?)……..,на черевичках ( яких?)………,крапельки (які?)……..,на долоні (які?)……. 3.Завдання. 4.Завдання. Пройдіть, будь ласка, тест.  https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=7695847  Прочитайте , знайдіть прикметники. Ено Рауд Муфтик, Півчеревичок і Мохобородько. Книга 2 ПІВЧЕРЕВИЧКОВА БАТЬКІВЩИНА Маленький червоний фургончик зупинився на роздоріжжі. — Куди звернемо? — запитав Муфтик, який сидів за кермом. Півчеревичок і Мохобородько, виткнувшись із вікна, огледілися. — Здається, перед нами дві дороги, — сказав Півчеревичок. — І це ускладнює вибір, — додав Мохобородько. — Якби одна, то легше було б вибирати. Друзі й справді опинилися у дуже скрутному становищі. — Треба все зважити: спершу з одного боку, а тоді другого, — вирішив Муфтик і заглушив мотор. Дорога, що зміїлася праворуч, губилася у буйному лісі, а ліворуч мріло село. Неподалік од хат височіла гора, шпиль якої увінчували мальовничі руїни палацу. — У лісі, звісно, приємніше, — сказав Мохобородько замислено. — Моя борода, до речі, свербить, бо чує середину літа. А це означає, що лісові галяви вже, мабуть, зарясніли суницями. — Я нічого не маю проти суниць, — зауважив Муфтик. — Але, з іншого боку, й руїни палацу напрочуд гарні. І я певен: вони не тільки гарні, а являють собою якусь історичну пам’ятку, і ми могли б ознайомитися з нею на дозвіллі. Півчеревичокзасовався на сидінні. — Щиро кажучи, в мене кепсько розвинуте почуття краси, — признався він. — А історія теж не дуже вабить, але ці руїни чимось вражають. — Чим саме? — поцікавився Мохобородько. Півчеревичок стенув плечима, тоді поглянув у бік лісу і додав: — Мушу сказати, що й ліс оцей вражає мене точнісінько так. Він одчинив дверцята авто і вийшов. Друзі його попрямували слідом. — А це добре чи погано, що вони вражають? — спитав Муфтик. Півчеревичок не міг до пуття пояснити. — Хтозна, — сказав він. — Це водночас і тішить, і засмучує мене. Важко збагнути, чим вони вражають, але вражають досить сильно.       19.01. Запрошую на онлайн урок о 10.00   1. Прошу виконати завдання із підручника С.110 завдання 2. 2.Завдання 3 с.111 3.Завдання 4 с.111 Виконайте тест на сайті На урок. Заходьте,натиснувши на слово "тест"".    Прочитайте ЕноРауд Муфтик, Півчеревичок і Мохобородько КНИГА ПЕРША ЗНАЙОМСТВО БІЛЯ КІОСКА З МОРОЗИВОМ Якось цілком випадково стрілися троє дивних чоловічків — Мохобородько, Півчеревичок і Муфтик. Вони були такі маленькі на зріст, що видалися морозивниці хлопчиками-мізинчиками, і вона здивовано втупилася в них. Мохобородько мав бороду з м’якенького моху, в якій розкошували червоні торішні брусниці, у Півчеревичка взуття було без носків — щоб вільно ворушити пальцями. А Муфтик замість звичайного вбрання носив велику муфту, з котрої визирали тільки голова й ступні. Вони ласували морозивом і з цікавістю роздивлялися один одного. — Перепрошую, — мовив урешті Муфтик. — Я, звісно, можу помилятися, але мені здається, в нас є щось спільне. — І я так гадаю, — кивнув Півчеревичок. Мохобородько вирвав із бороди кілька брусничок і запропонував новим знайомим. — З морозивом смакує кисленьке, — пригощав він. — Якщо для вас не буде обтяжливо, давайте ще якось зустрінемося, — сказав Муфтик. — Зваримо какао і погомонимо. — Оце було б чудово! — вигукнув Півчеревичок. — Я охоче запросив би вас до себе в гості, але в мене взагалі немає домівки. Ще малим я подався у мандри по світу. — Як і я, — підхопив Мохобородько. — Надзвичайний збіг! — здивувався Муфтик. — І зі мною точнісінько те саме. Отже, всі ми — вічні мандрівники! Він кинув обгортку з морозива у смітник і дзизкнув блискавкою муфти. — Чи вам не здається, що нам варто об’єднатися? — запитав Півчеревичок. — Подорожувати гуртом веселіше… — Атож! — радісно погодився Мохобородько. — Просто блискуча ідея! — просіяв Муфтик. — Навдивовижу блискуча ідея! — Одне слово, вирішили, — ствердив Півчеревичок. — Тільки, перш ніж ми об’єднаємося, може, візьмемо ще морозива? Пристали на це, і кожен купив собі ще порцію. Потім Муфтик сказав: — Між іншим, у мене є автомобіль. Якщо ви не проти, далі ми поїдемо. — О-о! — зрадів Мохобородько. — Хто ж відмовиться од такого! — Згода, згода, — додав Півчеревичок. — Адже машиною так зручно! — Та чи помістимося втрьох? — занепокоївся Мохобородько. — Це фургон, — заспокоїв Муфтик, — там просторо. Півчеревичок весело підсвиснув. — Згодиться, — кинув він. — Чудово, — полегшено зітхнув Мохобородько. — Врешті, як у прислів’ї мовиться, для хороших овечок і однієї кошари вистачить. — А де ж твій будинок на колесах? — запитав Півчеревичок у Муфтика. — Біля головпошти, — відповів той. — Я там вкину дві дюжини листів. — Дві дюжини? — здивувався Мохобородько. — Як багато в тебе друзів! — Ох ні, навпаки, — усміхнувся Муфтик трохи ніяково. — Я не пишу нікому, тільки собі. — Сам собі надсилаєш листи! — аж підскочив Півчеревичок. — Річ у тому, що мені дуже подобається листуватися, — пояснив Муфтик, — а от друзів не маю, я такий самотній. Ось і вирішив писати сам собі. До речі, я шлю листи «до запиту». В одному місті вкидаю, а в іншому отримую свою кореспонденцію. — Вельми своєрідний спосіб листування, — зауважив Мохобородько. — Справді, дотепно придумано, — погодився Півчеревичок. — Може, візьмемо ще морозива? — Авжеж, — підтримав Мохобородько. — І я не проти, — приєднався Муфтик. — Гадаю, цього разу поласуємо шоколадним. Воно трохи дорожче, ніж звичайне молочне, але з нагоди такого несподіваного чудового знайомства не варто труситися над двома копійками. Кожен купив собі шоколадного та й лизькав якийсь час мовчки. — Смачне, — сказав нарешті Мохобородько. — Набагато солодше за молочне. — Умгу, — кивнув Півчеревичок. — Пречудовий кисіль, — додав Муфтик. — Що? — здивовано поглянув на нього Мохобородько. — Про який кисіль ти верзеш? Ми ж їмо шоколадне морозиво, якщо я не помиляюся? — Перепрошую, — застидався Муфтик. — Звісно, ми насолоджуємося морозивом, а не киселем. Та я від хвилювання назви смачних страв плутаю. — Ти хвилюєшся, коли їси шоколадне морозиво? — не вгавав Мохобородько. — Для цього я не бачу ані найменшої підстави! — Та розхвилювався я не через морозиво, — пояснив Муфтик. — Мене вразило те, що познайомився з вами. Це так доречно. Адже раніше я жив у цілковитій самоті. А тепер знайшов чудових спільників. Я зворушений до глибини душі. — Можливо, — сказав Півчеревичок. — Мене теж хвилює шоколадне морозиво. Погляньте — аж тремчу од хвилювання. Його справді лихоманило — лице посиніло й пересмикувалося. — Та ти просто змерз, — збагнув Мохобородько. — Оце накоїв собі! — Напевне, так, — погодився Півчеревичок. — Більше не варто їсти морозиво, — сполохався Муфтик. — Принаймні, могли б кілька порцій прихопити з собою. У моєму фургоні є холодильник. — Невже? — вигукнув Мохобородько. — Чудово! — зрадів Півчеревичок. — Тоді візьмемо з собою чималенько, тижнів на вісім! — Біда лиш у тому, — вів далі Муфтик, — що холодильник діє тоді, коли автомобіль стоїть. Під час руху електрострум так його нагріває, що аж пашить од нього. — Гм, — гмукнув Півчеревичок. — І морозиво розтане? — Неодмінно, — сказав Муфтик. — Я гадаю, доцільніше взагалі відмовитися од припасів, — замислено додав Мохобородько. — І мені здається, що так наймудріше, — пристав на це Муфтик. — Але я не хочу нав’язувати вам своєї думки. — Мої пальці скоро задубіють, — заскиглив Півчеревичок. — Може, гайнути до Муфтика й трохи зігрітися в холодильнику? — Ходімо швидше, — випалив Мохобородько. — Слово честі, мені давно не терпиться побачити автомобіль. — Дякую, — мовив Муфтик. І вони попростували.   -         Як у тексті пояснено, чому саме так звуть персонажів? -         Чим, на вашу думку, повість-казка має відрізнятися від просто казки?   Важливо! Повість-казка довша  за звичайну  казку,  має розгорнутіший сюжет, більшу кількість другорядних персонажів.     - Які особливості поведінки та характеру Муфтика, Півчеревичка і Мохобородька проявилися під час їхнього знайомства?  Наведіть приклади з тексту, які підтверджують вашу думку.     13 січня Використано матеріал І.Большакової і М.Пристінської Добрий день, мої любі хлопчики і дівчатка. Розпочинаємо урок української мови .Підготуйте робочий зошит і підручник «Українська мова» І частина. У робочому зошиті запишіть число. 13   січня (Ми не будемо розмежовувати класна і домашня робота. Будемо писати лише число. Більшість завдань виконуємо усно, а ті завдання, які я виділяю зеленим кольором, записуємо у робочий зошит). 1.Прочитати слова і розсортуйте: ті, що пишуться з малої букви і ті що пишуться з великої. Обговоріть чому різниця в написанні 2. Об’єднати слова у пари на відповідність Завдання виконайте усно.     Оголошую  тему уроку: власні і загальні іменники - Працюємо із визначенням с. 98 підручника Вивчіть визначення напам'ять.

 

Досліджуємо мовлення. Аналізуємо і сортуємо завдання 2 підручника с 99. Завдання 2 виконайте усно.  Висновок: в українській мові є загальні і власні іменники. Власні іменники пишуться з великої букви. Це прізвища, імена, по батькові людей, клички тварин, географічні та астрономічні назви тощо. Загальні назви –це інші слова, вони пишуться з малої букви

Завдання з картки виконайте у робочому зошиті.

 

Досліджуємо інформацію , завдання 3 підручника(усно).

Досліджуємо мовлення завдання 4 підручника    Висновок: Псевдоніми беруть письменники, журналісти, актори і т. ін. замість власного прізвища. Прізвисько вказує на яку-небудь рису її характеру, зовнішності, діяльності, звичок. І псевдоніми і прізвиська –це власні іменники, тому вони пишуться з великої букви. Завдання 4 виконайте у робочому зошиті. -    Виконуємо завдання про  нікнейм.

 

Досліджуємо мовлення, завдання підручника с99. Покажіть картинку із героями мультфільмів та казок - Чому ці слова написані з великої букви? - Чи є серед них загальні назви?  Працюємо із визначення с.99  Висновок: Імена персонажів казок, байок, мультфільмів пишуться з великої букви. Це власні назви.     Виконайте завдання 6 с.102 Виконайте завдання за вибором 2, або 4.Запишіть у зошит. Казочка про хлопчика та янгола Бджілка бджілці казку каже, бджілка губи медом маже... Чує татко, чує ненька, чує дівчинка маленька про ліси і про гаї та про хлопчика малого, та про Янгола святого, про зірничку у росі... Й ви послухайте усі! Лісом йшов малий хлопчина, й прикра трапилась причина: заблудився він. Стежка вилась, та урвалась... Вже не ліс, а чорний праліс на стонадцять гін... Десь далеко дзвін... Хлопчик стрів мале Зайчатко: —  Йди до мене, в мене — хатка, в ній привітно, в ній не пусто — є морквина, є капуста, коржик на меду! Й каже хлопчик той маленький: —  Там нема моєї неньки, отже, не піду! Із кринички він напився, чемно Зайчику вклонився й мимо Зайчикової хати пішов стежечку шукати, а її нема, й падає пітьма. Переліз глибокий рів і Лисичку там зустрів: —   Заблудився-заблукався, може, Вовка ти злякався... В мене є сосна висока, в мене є нора глибока, в ній і проживеш. Чом же ти не йдеш? —  Не життя там — посиденьки. Мені ж хочеться до неньки, до бабусі і до татка... — так промовив він. Й знову чує дзвін. Хлопчик дзвону уклонився, тричі він перехрестився та з-за листя, з-за гілляччя раптом Янгола побачив. При берізці, при ліщині усміхався він хлопчині: —  Коли хрестишся до неба, йти тобі зі мною треба, твій знайдеться дім. — взяв за руку і повів через хащі, через рів... їм цвіли зірниці-квіти, нахилялись пружні віти до травиці, до землі... Далечінь обох манила, й церква солодко дзвонила за переліском в селі. І забув той хлопчик втому, бо без зайвих слів Янгол вів його додому, до матусі вів.     Андрій М’ястківський   Обговорення первинного сприйняття -         Перевірте, чи правильно ви виконали завдання . -         Яка пригода сталася з хлопчиком ? -         Хто його запрошував до себе? -         Чому хлопчик не залишився у Зайчика і Лисички? Як це його характеризує? -         Хто допоміг хлопчикові повернутися додому?   Робота з лексичним значенням слова. Значення префіксів   - Як ви зрозуміли таке речення: «Вже не ліс, а чорний праліс на стонадцять гін..»   ПРА́ЛІС – незайманий, предковічний, густий ліс.  СТОНА́ДЦЯТЬ–неозначена велика кількість. ГІН – українська старовинна народна міра довжини від 60 до 120 сажнів.   Різдвяні ангели Ангели різдвяні в вишині небесній цокали у цоки срібно і чудесно. Крильця золотисті, щирі оченята… Ангели співали про Різдво малятам. Цокали у цоки від хати до хати. Вибігали діти ангелів вітати. А вони – ген-ген де, по сніжку порипали. Срібні цоки діткам зорями розсипали. Леся Вознюк

14 січня

Добрий день! Починаємо урок української мови. У зошиті записуємо 14 січня   Сортуємо і аналізуємо. 1. Роздивіться картини     2. Зберіть (назвіть) на них іменники зі значенням один-багато 3. Запишіть їх  у зошит   у два стовпчики Питання: - Чи можна змінити іменники, що записані у однині на множину? А назворот ? - Чи всі іменники, що записані у множині, вживаються у однині? ( санчата тільки у множині) Оголошую  тему уроку: змінювання іменників за числами - Працюємо з інформацією с. 105 підручника - Що знали? Що вперше дізналися?

- Досліджуємо мовлення. Змінюємо іменники за числами завдання 1 підручника  - Читаємо інструкцію і визначаємося у послідовності дій відповідно інструкції - Визначаємо зайве слово і аргументуємо Висновок: іменники в українській мові змінюються за числами Виконайте завдання у зошиті.

Досліджуємо мовлення ,  Завдання 2 виконайте усно, а завдання 3 запишіть у зошит.

Висновок: в українській мові є іменники які вживаються лише у однині, а є іменники, що вживаються лише в однині

Досліджуємо мовлення. Визначаємо число іменників завдання 2 підручника Висновок : Про іменники, які називають один предмет, кажуть, що вони вжиті в однині (од.). Про іменники, які називають кілька предметів, — у множині (мн.). Запишіть завдання у зошит.

Досліджуємо мовлення, завдання 3 підручника Висновок: Суфікси надають нового лексичного відтінку слову Запишіть завдання 3 у зошит.

Досліджуємо власне мовлення Редагуємо текст  Завдання виконайте усно.  - Які іменники не вдалося змінити? Чому?

Виконайте завдання 4 с.106 із підручника. Прочитайте текст про Катерину Білокур. С.103-104.